PROGRAMA ABC.

FINALIDAD.

Es la enseñanza del alumnado con sordera en un contexto inclusivo que tenga en cuenta su sistema de comunicación; la rehabilitación de la audición, la lengua oral y escrita, y la necesidad de una intervención especial para lograr un buen desarrollo curricular, cognitivo, emocional y social.

ALUMNO DESTINATARIO.

Aquellos alumno con n.e.e derivadas de la discapacidad auditiva, que no tiene discapacidad intelectual y un usuario que utilice la lengua de signos españolas.

RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS.

·         Recursos naturales: Un docente especialista en audición y lenguaje que tenga experiencia en la discapacidad auditiva y en la lengua de signos españolas u otros sistemas. Es muy importante la coordinación del especialista con el tutor del aula, ya que este también tendrá un papel importante en dicha medida. Por otro lado, al programa se le asigna intérpretes de lengua de signos. También pueden intervenir profesionales de la intervención y rehabilitación de audición y lenguaje. Por último también intervendrán el equipo específico de discapacidad auditiva y docentes que dominan la lengua de signos e imparten su asignatura utilizando ambas lenguas.

·         Recursos materiales: destaca la elaboración de materiales y adaptaciones realizado por los propios profesores del programa. Los profesionales del equipo específico de discapacidad auditiva también ayudaran a los docentes a la preparación y realización de dichos materiales.

·         Recursos espaciales: Los centros que lleven a cabo esta medida deberán de  estar acondicionados especialmente para ello, adaptándose a las necesidades del alumno destinatario. Por ejemplo, los centros deben de poner alarmas luminosas, señalizar las instancias del centro mediante la lengua de signos, situar al alumno dentro de su aula en un lugar adecuado para este, como por ejemplo alejado de áreas ruidosas, establecer a este un horario fijo de rutinas para que así le sea más fácil la realización de ciertas actividades…

PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y EVALUACIÓN.

Cada alumno debe de tener su propio informe psicopedagogo.  A lo largo de su escolaridad, los EOEP realizaran un seguimiento y evaluación para identificar posibles conflictos en el desarrollo de la medida que repercuta negativamente al proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno y proceder a su modificación. Los alumnos que siguen el programa, tienen adaptaciones curriculares, para adaptar el proceso a sus necesidades.

Bibliografía.

Ana Belén Domínguez Gutiérrez, Pilar Rodríguez Ramos, Pilar Alonso Baixeras. (2011). Cómo facilitar el aprendizaje de la lectura de niños sordos. Importancia de las habilidades fonológicas. Revista de Educación, 1, 353-375.

Ignacio Moreno-Torres Sánchez Árbol académico, José María Fernández-Batanero Árbol académico. (2016). Las necesidades educativas del niño sordo implantado en función del contexto. Universidad de Sevilla: Universidad de Sevilla.