ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO.

ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO.

FINALIDAD.

La modificación de recursos especiales, materiales o de comunicación con el objetivo de que el alumno pueda desarrollar el curriculum ordinario.

ALUMNO DESTINADO

Todo alumno que precise la eliminación de barreras arquitectónicas, condiciones ambientales y/ o mobiliario o un sistema aumentativo y/o alternativo de la comunicación para facilitar el desarrollo del curriculum ordinario.

Se da a alumnos con discapacidades motoras, sensoriales, permanentes o transitorias, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, dificultades específicas de aprendizaje y/o con trastornos del espectro autista, y para el alumnado procedente de otras culturas que desconozca la lengua castellana.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS

--> Recursos personales: Se precisa del profesorado, orientador, fisioterapeuta, representante del equipo psicopedagógico de la discapacidad del alumno, y personal específico con conocimientos del sistema aumentativo y/o alternativo de comunicación que se precise.

--> Recursos materiales: Ayudan a la comprensión y asimilación de los contenidos y facilitarán la adquisición de habilidades y destrezas básicas. Son facilitadores de experiencias de aprendizaje y estimuladoras de los sentidos, ubicados en las diferentes zonas donde se realicen las sesiones de apoyo específico o en el aula ordinaria.

--> Recursos espaciales: El espacio físico del centro sin barreras arquitectónicas y con adaptaciones en las distintas dependencias.

PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y EVALUACIÓN.

El equipo docente que ha intervenido junto al tutor evalúa, al terminar el curso, la consecución de los objetivos propuestos.

En las diferentes sesiones de evaluación trimestral, el equipo docente junto a los especialistas, deciden las ayudas que se deben emplear como recurso de atención a la diversidad, valorando la organización de los recursos empleados y su idoneidad como cualquier situación que haya podido dificultar el trabajo orientado a conseguir los objetivos educativos.

La jefatura de estudios propone en sesión de claustro de equipo docente las consideraciones y decisiones que se consideren para la mejora de las medidas del cuatrimestre anterior.

Hay que conocer y valorar los puntos de vista de la familia respecto a la evaluación realizada de los avances y dificultades de sus hijos, así como los cambios oportunos y el modo de trabajo conjunto.

BIBLIOGRAFÍA.

Arufe-Giráldez, V (2011). Propuesta de actividades psicomotrices adaptadas a niños con necesidades educativas especiales dentro del aula de Educación Física. EmásF: revista digital de educación física, 1, 7-19. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3710972

Aledo Martínez-Illescas, F.J., & Martínez Abellán, R.(2003). La Educación física y deportiva en personas con discapacidades motóricas. Revista iberoamericana de psicomotricidad y técnicas corporales, 1, 99-130. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3744008