CASO SOBRE LA MEDIDA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Mohamed es un alumno nuevo que llego el mes pasado a nuestro centro. Tras realizarle una serie de pruebas se diagnosticó que este tenía problemas en el idioma lo cual no le dejaba expresarse de manera clara. Cuando ha ido pasando el tiempo, este niño se ha visto aislado en el centro ya que los demás compañeros no lo entienden con claridad. Ante esto, Mohamed ha ido perdiendo confianza en el mismo y ahora se encuentra en un momento de estancamiento en cuanto a nivel curricular.
Ante esto, para resolver su problema hemos decidido utilizar con él la medida de compensación educativa con el fin de que este se integre en la sociedad. Dicho programa será llevado a cabo por el profesorado de apoyo compensatorio, estos se dedicaran a impulsar y orientar la elaboración, seguimiento y evaluación del proyecto educativo y de las programaciones dicentes conjuntamente con el claustro. Con esto, este alumno ira adquiriendo cada vez más su nivel de conocimiento y llegara a ser un alumno más en este centro.

CASOS DE AULA TALLER

En mi clase de segundo de primaria, hay una alumna la cual está teniendo serios problemas en las distintas clases, como puede ser en lengua y matemáticas. Esta está quedándose atrás con respecto a nivel de sus compañeros y además está encontrando serios problemas a la hora de aprobar las distintas materias, incluso podría decir que esta se encuentra un curso inferior.
Solución: ante este problema identificado con esta alumna vamos a llevar a cabo una solución para que esta pueda adaptarse a los contenidos curriculares que se le exigen. Para ello vamos a utilizar con ella la medida de aula taller en la que los profesores encargados de esta aula, se planificaran para trabajar los contenidos de manera globalizada e interdisciplinar respondiendo a los intereses de los alumnos, así esta alumna podrá vencer sus obstáculos y podrá llegar al nivel de los demás alumnos.

CASO

Tenemos en clase un niño que es autista por lo que hemos pensado insertarlo en las aulas abiertas especializadas ya que con esta medida pretendemos la inclusión del alumno con este síndrome del espectro autista. Este niño necesita un apoyo más extenso y generalizado en todas las áreas curriculares. Este entorno se intentará que sea lo menos restrictivo para el alumno, el cual propicie la planificación de actividades compartidas con su grupo ordinario. Otro de los motivos por los que a este alumno se le introduce aquí es porque este necesita adaptaciones curriculares especiales para este, lo cual no se puede atender en el aula ordinaria.

CASO DE LUCIA

Lucía es una niña que tiene 8 años que presenta una convalecencia que requiere un largo periodo en su domicilio, por ellos no podrá acudir al centro escolar. El médico que sigue el caso de Lucía ha realizado un informe donde se presenta los problemas facultativos que tiene la alumna y las orientaciones a seguir en la aplicación de esta medida. El centro docente dispone de docentes para aplicar esta medida educativa. La tutora de Lucía, Carmen, tiene horas que podrán ser cubiertas con el SAED. Asistirá al domicilio de Lucía 2 horas, tres días a la semana. En el caso de que Lucía tenga que ser hospitalizada la medida que se aplicará será la de las Aulas Hospitalarias. Los padres de Lucía serán los encargados de asegurar la presencia y permanencia de un miembro mayor de edad en el domicilio, mientras que se imparte el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario. Carmen deberá de llevar un seguimiento y realizará unos informes sobre el proceso educativo de Lucía.

CASO

Juan es un niño con 10 años que presenta un enfermedad crónica. Esta enfermedad no le permite acudir a su centro escolar para poder impartir las clases. Juan y sus padres han hablado sobre el tema y se lo ha expuesto al médico que lleva su caso. El médico después de evaluar los informes de Juan, da el consentimiento para que aceda a las aulas hospitalarias. María la profesora del aula hospitalaria se pone a disposición de la familia de Juan para seguir la actividad escolar con Juan, sin dejar de estar escolarizado en su centro. María deberá de solicitar en el centro educativo donde está Juan escolarizado todos los datos que sean relevantes para llevar a cabo esta medida. María deberá de estar en contacto permanente con la familia de Juan, ya que serán ellos junto a Juan los encargados de darles las orientaciones educativas a María. Todo este proceso deberá de estar coordinado entre María, la tutora de Juan en el centro educativo y el mismo. La finalidad que deberá de cumplir María es que Juan pueda reincorporase en cualquier momentos in problema ninguno a las aulas del centro. María deberá de realizar un informe de seguimiento para que la tutora del niño de el visto bueno para su reincorporación a las aulas.

ALUMNA CON NECESIDADES ESPECÍFICAS ESPECIALES

Rocío es una niña que cursa 5º de primaria y que presenta un trastorno de déficit de atención por hiperactividad. Algunas de las dificultas académicas que presenta son:
1. Actividad excesiva e inapropiada sin relación a la tarea.
2. Poca atención mantenida.
3. Dificultad para llevarse bien con sus compañeros.
4. Bajo rendimiento escolar.
5. Baja autoestima.
Para mejorar la situación de Rocío en el aula se decide que lleve a cabo la realización de una serie de actividades como:
* Identificar estímulos dentro de un conjunto:
- Reconocer letras, cifras, símbolos o dibujos. Reconocer letras para formas palabras, cifras para formar números, símbolos.
- Localizar las veces que se repite un elemento (palabra, número, figura geométrica, símbolo, dibujo,…) en un conjunto.
- Elegir entre varios elementos desordenados (sílabas, terminaciones, palabras, números, figuras geométricas, símbolos, dibujos, etc.) los que figuran en un modelo dado.
* Comparar estímulos dentro de un conjunto:
- Reconocer palabras, números y otros elementos que tengan una determinada característica.
- Señalar palabras, números y otros elementos iguales o diferentes dentro del mismo conjunto.
- Localizar los elementos que se repiten o que faltan en dos o más conjuntos independientes.
- Hallar las diferencias o semejanzas que existen entre dibujos.

ALTAS CAPACIDADES

Después de una primera entrevista pedida por los padres al tutor de su hijo Diego para comentarle el problema de desmotivación de su hijo, el tutor les planteó la posibilidad de que su hijo fuese superdotado y les pidió autorización para realizarle un test de estimación de coeficiente intelectual, a lo que los padres accedieron. Por ello, el tutor se puso en contacto con el orientador del centro para indagar sobre el asunto y se disponen a comunicar los resultados a los padres.
Finalmente los resultados indican que Diego tiene altas capacidades.
Diego es dos años mayor que el alumno del caso anterior por lo que no se considera oportuna su aceleración ya que podría provocar problemas de interacción debido a que en los cursos más avanzados las relaciones sociales están más consolidas.

La medida que se pretende utilizar consiste en hacer que Diego utilice su alta capacidad intelectual para avanzar en sus capacidades de relación y que se desenvuelva mejor en su vida diaria. Para conseguir la motivación podemos explicar el temario en clase de cualquier asignatura y proponer que después de las actividades del día basándose en lo explicado, busquen otras explicaciones. Así cuando el niño acabe sus tareas podrá dedicarse a la investigación durante más tiempo desarrollando su capacidad de investigación y de lectura, apoyándose en distintos manuales.